她，用十二載春秋，在鄉(xiāng)村的三尺講臺(tái)上，為孩子們勾勒出知識(shí)的遼闊版圖；她，以慈母般的心腸，在留守的童年歲月里，為學(xué)子們構(gòu)筑起溫暖的精神家園；她，憑開拓者的銳氣，在資源的局限中，為校園開辟出德美交融的育人沃土。她，就是太湖好人，徐橋鎮(zhèn)新豐小學(xué)校長(zhǎng)梅麗娟——一位鄉(xiāng)村教育的守望者，以熱愛為舟、以奉獻(xiàn)為槳，默默照亮著鄉(xiāng)村孩子們的成長(zhǎng)之路。
緣起：擇業(yè)太湖濱 杏壇寄深情
清晨六點(diǎn)半，徐橋鎮(zhèn)還籠罩在薄霧中，新豐小學(xué)校長(zhǎng)梅麗娟已經(jīng)穿過(guò)沾滿露水的操場(chǎng)，她總是早早來(lái)到學(xué)校，將教案反復(fù)推敲，而后站在晨曦中，迎接著那些歡快入校的孩子們，這個(gè)從2013年秋天開始養(yǎng)成的習(xí)慣，她已保持了十二個(gè)春秋。
梅麗娟是一位宿松姑娘，她與太湖的緣分，還要回溯到2006年的春天。當(dāng)時(shí)還在讀大學(xué)的梅麗娟第一次來(lái)到太湖，就被太湖的湖光山色和淳樸民風(fēng)吸引，加之愛人的故鄉(xiāng)就在這里，愛情與理想在這片土地上交織，她做出了人生中的重要決定——留在太湖，當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師。
從桃鋪小學(xué)到茗南小學(xué)，再到2018年調(diào)至新豐小學(xué)先后擔(dān)任副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)，十二年的時(shí)光在紅色筆跡里，在瑯瑯書聲中悄然流逝。當(dāng)記者問(wèn)她為什么選擇留在鄉(xiāng)村，梅麗娟的語(yǔ)言溫柔而有力。“我也是農(nóng)村孩子，我知道教育對(duì)這些孩子意味著什么。他們需要的，不僅是知識(shí)，更是充滿愛的教育。”
深耕：德澤若春雨 教化潤(rùn)童心
作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的科班生，梅麗娟責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起語(yǔ)文教學(xué)的工作。她的課堂，從不拘泥于字詞的死記硬背。她深信語(yǔ)文是情感的載體，總是用生動(dòng)的語(yǔ)言帶著學(xué)生與文本背后的思想情感深度對(duì)話。一首《憫農(nóng)》，她從引導(dǎo)學(xué)生想象烈日下耕作的艱辛，到鼓勵(lì)孩子們周末到田間地頭親身體驗(yàn)，沒有生硬的說(shuō)教，卻在潛移默化中讓學(xué)生懂得了“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”的道理。這種情理結(jié)合的教學(xué)方式，源于她對(duì)教育的深刻理解：“語(yǔ)文不是冰冷的符號(hào)，它是價(jià)值觀的傳遞。教育的本質(zhì)，在于啟智，更在于潤(rùn)心。”
然而，當(dāng)梅麗娟懷揣這樣的理念來(lái)到新豐小學(xué)時(shí)，現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)卻擺在眼前。她觀察到老師們的精力幾乎全部?jī)A注在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”的教學(xué)上，德育工作亮起了紅燈。梅麗娟想改變這種環(huán)境，但深諳教育需潤(rùn)物無(wú)聲的她，并未急于求成，而是從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，開啟了一場(chǎng)“靜悄悄的變革”。每周的教師例會(huì)，她不再只是布置任務(wù)，而是帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，分享德育案例。漸漸地，“德育為先”成為全體老師的共識(shí)。
梅麗娟更是率先垂范，精心打造有溫度的德育課堂。在一堂道德與法治課上，她以“神圣的國(guó)土”為主題，從祖國(guó)960萬(wàn)平方公里的遼闊疆域，講到56個(gè)民族的團(tuán)結(jié)一心，再追溯到五千年文明的不息血脈。“你們知道嗎？我們腳下的這片土地，和北京的萬(wàn)里長(zhǎng)城、西藏的布達(dá)拉宮、新疆的天山南北同屬一個(gè)大家庭！”她深情地講述著，在孩子們清澈的眼眸中，愛國(guó)主義的種子悄然生根。
創(chuàng)造：美育啟心智 藝彩綻芳華
梅麗娟的教育視野并未止步于課堂之內(nèi)。她認(rèn)為美育能以其獨(dú)特的魅力，潤(rùn)澤心靈，涵養(yǎng)性情。于是，她萌生了一個(gè)美好的想法——利用課后服務(wù)平臺(tái)開設(shè)興趣班。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校資源匱乏，師資與設(shè)施皆無(wú)從談起。“沒有條件，就創(chuàng)造條件！”梅麗娟下定決心，開始充分挖掘校內(nèi)外的各種資源。她鼓勵(lì)校內(nèi)老師發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)主動(dòng)對(duì)接社會(huì)力量。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)村黨總支書記在朋友圈展示的書法作品后，便誠(chéng)摯邀請(qǐng)，使其成為每周三書法課的“常駐嘉賓”。黃梅戲班、繪畫小組、朗誦表演班……多彩的興趣課程如雨后春筍般出現(xiàn)，梅麗娟則親自擔(dān)綱朗誦教學(xué)。
2024年初，她在朋友的鼓勵(lì)下決定排演原創(chuàng)節(jié)目《一粒米》，講述糧食的來(lái)之不易。沒有專業(yè)指導(dǎo)，她就帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)老師找專業(yè)老師學(xué)習(xí)，再一遍遍教給孩子們；沒有排練經(jīng)費(fèi)，她利用周末四處奔走籌募，向當(dāng)?shù)卣蛺坌娜耸繉で笾С郑粵]有合適場(chǎng)地，他們就在操場(chǎng)上劃出區(qū)域練習(xí)。“每次排練梅老師都陪著我們，經(jīng)常為了一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，帶著我們反復(fù)練習(xí)了好多遍。”參演學(xué)生回憶道。
功夫不負(fù)有心人，《一粒米》最終榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。更可貴的是，孩子們通過(guò)這個(gè)節(jié)目真正懂得了“粒粒皆辛苦”的含義。梅麗娟與她的團(tuán)隊(duì)也以藝術(shù)的形式完成了一場(chǎng)“行走中的思政課”。一系列活動(dòng)的開展，不僅豐富了孩子們的課余時(shí)光，更像一把鑰匙，打開了他們表達(dá)自我、看見自我的大門，讓每個(gè)孩子都能在熱愛里找到屬于自己的光芒。
“在我看來(lái)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更需要注重德育和美育的綜合發(fā)展。面對(duì)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，留守兒童多的困境，我和我的團(tuán)隊(duì)老師們迎難而上，因校制宜地開展各種活動(dòng)，爭(zhēng)取各類資源。最終，我們新豐小學(xué)的孩子們一步步地走上了縣市省乃至全國(guó)的展示平臺(tái)，綻放才華，贏得自信。作為他們的老師，我由衷地感到欣慰和自豪。”看著孩子們自信陽(yáng)光的臉龐，梅麗娟滿眼驕傲地說(shuō)。
關(guān)愛：春暉暖稚子 師心即母心
出身農(nóng)村的童年過(guò)往和扎根鄉(xiāng)土的教學(xué)經(jīng)歷讓梅麗娟意識(shí)到，鄉(xiāng)村有大量的留守兒童，他們需要更多的關(guān)懷。看到學(xué)生衣服破舊，她悄悄買來(lái)新衣；得知孩子家境困難，她自掏腰包資助。而這些在梅麗娟看來(lái)，都是“不值一提的小事”，可這些“小事”，十多年來(lái)從未停息、細(xì)水長(zhǎng)流著，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)稚嫩的心靈。
她還精心設(shè)計(jì)積分制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、樂于助人、熱愛勞動(dòng)，并自己出資購(gòu)買獎(jiǎng)品給學(xué)生，她的真誠(chéng)贏得了孩子們的愛戴與信任，無(wú)論是學(xué)習(xí)困惑還是生活煩惱，他們都愿意找“梅老師”傾訴。在孩子們心中，這位老師早已成為最可信賴的親人。
然而，當(dāng)她將心血傾注給學(xué)生時(shí)，對(duì)自己女兒的陪伴卻不得不減少。女兒自幼由老人照料，如今正值初三的關(guān)鍵時(shí)期，梅麗娟卻依然日夜守護(hù)著她的學(xué)生們。有人勸她，以她的榮譽(yù)和資歷，完全可以選擇進(jìn)城，給女兒更多的陪伴。但是她的想法卻很純粹，如果每一位優(yōu)秀老師都進(jìn)城，那么城鄉(xiāng)教育差距就會(huì)越來(lái)越大。”談及女兒，她語(yǔ)帶哽咽，眼神卻帶著些許執(zhí)著：“女兒有家人照顧，而這里的很多孩子，父母都不在身邊。他們更需要我。”最終，她選擇留下，與和她同樣懷著理想同仁們一起，深情守護(hù)每一位學(xué)生。
“在我的心中，梅老師是一位細(xì)心認(rèn)真的老師，在學(xué)習(xí)方面他對(duì)我十分關(guān)心。有不懂的問(wèn)題，她會(huì)耐心給我講解。上次六一兒童節(jié)表演，我十分緊張，梅老師就偷偷塞了一顆糖給我。叫我要勇敢，當(dāng)我表演完以后，梅老師又給我豎起了大拇指，從那以后我再也不緊張了。梅老師，真是一個(gè)非常好的老師。”六年級(jí)學(xué)生葉司辰訴說(shuō)著因梅老師帶來(lái)的進(jìn)步與改變。
堅(jiān)守：赤誠(chéng)耕不輟 初心終如一
從安慶市“教壇新星”“骨干教師”到太湖縣“最美教師”“優(yōu)秀校長(zhǎng)”“崗位能手”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀培訓(xùn)者”，多項(xiàng)榮譽(yù)見證著她的付出。然而在她心中，最珍視的始終是孩子們的笑臉和成長(zhǎng)。2020年，因過(guò)度操勞，梅麗娟病倒了并進(jìn)行手術(shù)。然而出院僅三日，她虛弱的身影又出現(xiàn)在了校園里。副校長(zhǎng)兼教導(dǎo)處主任的查結(jié)琴親眼看見著梅麗娟不知疲憊的持久付出，她由衷敬佩，并深受感染。“梅校長(zhǎng)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。她深耕教學(xué)一線，總把‘講臺(tái)無(wú)小事’掛在嘴邊。自己鉆研教學(xué)改革，經(jīng)常熬到深夜，更是毫無(wú)保留地分享經(jīng)驗(yàn)，手把手地帶教年輕教師。她從不要求我們‘追求速成的成績(jī)’，總是鼓勵(lì)我們‘打造有溫度的課堂’。她用行動(dòng)告訴我們，匠心不僅是做好自己，更是照亮別人。她帶著我們一群人朝著優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)共同前行。”查結(jié)琴說(shuō)道。
十二年間，曾經(jīng)傾心的太湖山水風(fēng)光依舊，而梅麗娟的年華已從青春走向不惑，她把最美好的歲月都獻(xiàn)給了這片土地上的孩子們。太湖之畔，這位平凡的鄉(xiāng)村教師，如同她所教學(xué)《憫農(nóng)》中的農(nóng)人般辛勤耕耘，不問(wèn)晴雨，不舍晝夜，只待春華秋實(shí)，桃李成蔭。對(duì)于那些從她身邊走出去的孩子，她給予他們的，不僅是知識(shí)，更是照亮一生的精神之光。
“未來(lái)我會(huì)繼續(xù)扎根農(nóng)村教育，一方面深化素質(zhì)教育，積極的開發(fā)結(jié)合本土文化的特色課程，例如黃梅戲等。另一方面則加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還會(huì)積極的爭(zhēng)取更多的資源，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村的孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育，助力他們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。”展望未來(lái)，梅麗娟的目光依然堅(jiān)定。 (記者：王 璇)
