為推動思政教育走深走實,劉畈學區充分挖掘本地豐富的紅色資源,以“尋訪紅色足跡”為核心,創新打造“沉浸式+體驗式+實踐式”的思政教育模式。這一模式將革命歷史轉化為生動的育人教材,讓紅色基因在青少年心中扎根,成功實現了價值引領、知行合一、情感共鳴的課程目標,為新時代德育實踐注入了強勁動力。

沉浸式教學:深化精神認同,筑牢價值根基
在價值引領方面,劉畈學區通過沉浸式儀式與情景教學,讓學生深化對革命精神的認同。
清明時節,學區把烈士陵園打造成“思政大課堂”,組織師生徒步前往開展祭掃活動。敬獻花圈、默哀致敬、擦拭墓碑…… 一系列莊重的儀式,讓學生在肅穆的氛圍中深切感悟革命先烈的奉獻精神。活動后,學生們寫下《給烈士的一封信》,將內心的感動轉化為“傳承紅色基因”的行動宣言。教師團隊則精心設計“儀式+思政”融合課程,把革命精神與社會主義核心價值觀緊密結合,推動愛國主義教育從認知層面邁向情感認同,進一步深化了價值引領。
教師團隊深入挖掘本土紅色故事,開發出《一升米一斗情》《劉司令教做棉衣》等情景劇課程。學生們化身為“革命群眾”“八路軍戰士”,模擬軍民互助、自制軍需品等場景,在“做中學”中深刻體會革命年代“軍民一家親”的深厚情誼,實現了知行合一?;顒咏Y束后,學生成立“紅色故事宣講團”,將情景劇改編成廣播劇、短視頻,有效激發了同伴教育效應,達成了“教育一個,帶動一群,影響一片”的良好效果,促進了情感共鳴與行動自覺。
實踐式體驗:強化能力培養,促進知行合一
在知行合一的落實上,劉畈學區通過實地研學與文化實踐,強化學生的問題解決能力。

依托劉鄧大軍劉家畈會議舊址、陳錫聯司令部等革命遺址,學區構建起“舊址 + 課程”的研學體系。學生們手持任務卡,在舊址中探尋“歷史密碼”:通過復原會議場景理解戰略決策,通過對比文物感受革命的艱辛。由學生自主培訓的紅領巾解說員團隊,用稚嫩而真誠的語言講述紅色故事,讓革命遺址成為“會說話的教科書”?;顒雍螅瑢W生們繪制《劉畈紅色地圖》,標注遺址位置與相關歷史事件,將實地考察的感性認識轉化為可視化的學習成果,強化了歷史認知與空間定位能力,充分體現了知行合一。
學區還將紅色教育與中華優秀傳統文化相融合,開展 “桐城文化研學行”。在孔城老街,學生們通過對“保甲制度”的研學理解傳統治理智慧;在六尺巷前演繹“禮讓”情景??;在桐鄉書院誦讀《朱子家訓》?;顒雍螅瑢W生們發起“校園禮讓行動”,設計“六尺巷文明標語”,將傳統文化轉化為校園行為規范,在價值引領中涵養了時代新人的道德情操,進一步推動了知行合一。

情感化共鳴:激發責任擔當,鑄就育人品牌
在情感共鳴的達成上,劉畈學區通過與老兵對話和構建品牌,激發學生的家國責任感。
學區團委、少先隊聯合開展“尋訪抗戰老兵”行動,組織學生走進老兵家中,采用“聽、錄、畫、演”四步法記錄歷史:聆聽戰斗故事,錄制口述史視頻,繪制老兵肖像畫,將故事改編為課本劇。老兵現場演唱的《再回劉家畈》成為“最鮮活的思政教材”,學生們自發學習傳唱,并將紅色歌曲融入課間操、藝術節。與英雄面對面的交流,不僅傳承了革命精神,更在互動中激發了學生強烈的家國情懷與敬仰之情,達成了深刻的情感共鳴。
通過“尋訪紅色足跡”系列活動,劉畈學區構建起“一核三維”思政教育體系:以“紅色基因傳承”為核心,貫通“課堂滲透、活動浸潤、實踐深化”三維路徑。該活動覆蓋師生 800 余人次,形成了《劉畈紅色故事集》、思政教育校本教研典型案例等成果。紅色教育已從“特色活動”升級為區域“育人品牌”,為鄉村振興注入了強大的精神動力。
劉畈學區以紅色資源為依托,以實踐教育為手段,描繪出新時代思政教育的生動圖景。從烈士陵園到革命舊址,從老兵家中到文化古街,青少年在行走中讀懂歷史,在體驗中傳承精神,讓紅色基因真正成為立德樹人的源頭活水。未來,學區將繼續深化“紅色+思政”融合創新,為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻更多教育智慧。(王茂虎 朱勝明)