為推動思政教育走深走實，劉畈學區充分挖掘本地豐富的紅色資源，以“尋訪紅色足跡”為核心，創新打造“沉浸式+體驗式+實踐式”的思政教育模式。這一模式將革命歷史轉化為生動的育人教材，讓紅色基因在青少年心中扎根，成功實現了價值引領、知行合一、情感共鳴的課程目標，為新時代德育實踐注入了強勁動力。
沉浸式教學：深化精神認同，筑牢價值根基
在價值引領方面，劉畈學區通過沉浸式儀式與情景教學，讓學生深化對革命精神的認同。
清明時節，學區把烈士陵園打造成“思政大課堂”，組織師生徒步前往開展祭掃活動。敬獻花圈、默哀致敬、擦拭墓碑…… 一系列莊重的儀式，讓學生在肅穆的氛圍中深切感悟革命先烈的奉獻精神。活動后，學生們寫下《給烈士的一封信》，將內心的感動轉化為“傳承紅色基因”的行動宣言。教師團隊則精心設計“儀式+思政”融合課程，把革命精神與社會主義核心價值觀緊密結合，推動愛國主義教育從認知層面邁向情感認同，進一步深化了價值引領。
教師團隊深入挖掘本土紅色故事，開發出《一升米一斗情》《劉司令教做棉衣》等情景劇課程。學生們化身為“革命群眾”“八路軍戰士”，模擬軍民互助、自制軍需品等場景，在“做中學”中深刻體會革命年代“軍民一家親”的深厚情誼，實現了知行合一?；顒咏Y束后，學生成立“紅色故事宣講團”，將情景劇改編成廣播劇、短視頻，有效激發了同伴教育效應，達成了“教育一個，帶動一群，影響一片”的良好效果，促進了情感共鳴與行動自覺。
實踐式體驗：強化能力培養，促進知行合一
在知行合一的落實上，劉畈學區通過實地研學與文化實踐，強化學生的問題解決能力。
依托劉鄧大軍劉家畈會議舊址、陳錫聯司令部等革命遺址，學區構建起“舊址 + 課程”的研學體系。學生們手持任務卡，在舊址中探尋“歷史密碼”：通過復原會議場景理解戰略決策，通過對比文物感受革命的艱辛。由學生自主培訓的紅領巾解說員團隊，用稚嫩而真誠的語言講述紅色故事，讓革命遺址成為“會說話的教科書”?；顒雍螅瑢W生們繪制《劉畈紅色地圖》，標注遺址位置與相關歷史事件，將實地考察的感性認識轉化為可視化的學習成果，強化了歷史認知與空間定位能力，充分體現了知行合一。
學區還將紅色教育與中華優秀傳統文化相融合，開展 “桐城文化研學行”。在孔城老街，學生們通過對“保甲制度”的研學理解傳統治理智慧；在六尺巷前演繹“禮讓”情景??；在桐鄉書院誦讀《朱子家訓》?；顒雍螅瑢W生們發起“校園禮讓行動”，設計“六尺巷文明標語”，將傳統文化轉化為校園行為規范，在價值引領中涵養了時代新人的道德情操，進一步推動了知行合一。
情感化共鳴：激發責任擔當，鑄就育人品牌
在情感共鳴的達成上，劉畈學區通過與老兵對話和構建品牌，激發學生的家國責任感。
學區團委、少先隊聯合開展“尋訪抗戰老兵”行動，組織學生走進老兵家中，采用“聽、錄、畫、演”四步法記錄歷史：聆聽戰斗故事，錄制口述史視頻，繪制老兵肖像畫，將故事改編為課本劇。老兵現場演唱的《再回劉家畈》成為“最鮮活的思政教材”，學生們自發學習傳唱，并將紅色歌曲融入課間操、藝術節。與英雄面對面的交流，不僅傳承了革命精神，更在互動中激發了學生強烈的家國情懷與敬仰之情，達成了深刻的情感共鳴。
通過“尋訪紅色足跡”系列活動，劉畈學區構建起“一核三維”思政教育體系：以“紅色基因傳承”為核心，貫通“課堂滲透、活動浸潤、實踐深化”三維路徑。該活動覆蓋師生 800 余人次，形成了《劉畈紅色故事集》、思政教育校本教研典型案例等成果。紅色教育已從“特色活動”升級為區域“育人品牌”，為鄉村振興注入了強大的精神動力。
劉畈學區以紅色資源為依托，以實踐教育為手段，描繪出新時代思政教育的生動圖景。從烈士陵園到革命舊址，從老兵家中到文化古街，青少年在行走中讀懂歷史，在體驗中傳承精神，讓紅色基因真正成為立德樹人的源頭活水。未來，學區將繼續深化“紅色+思政”融合創新，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻更多教育智慧。（王茂虎 朱勝明）
